對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的男生在減少
“給我一個(gè)為什么要對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的理由。”
當(dāng)問(wèn)到為什么不喜歡學(xué)習(xí)時(shí)，江西省新余四中初三的余浩這樣回答記者。
“我女生大多很乖，父母讓她們好好學(xué)習(xí)，她們就好好學(xué)習(xí)。我覺(jué)得上大學(xué)、上好大學(xué)，只不過(guò)是家長(zhǎng)的一廂情愿。”
從初中到現(xiàn)在，浙江省溫州市北侖職業(yè)高級(jí)中學(xué)高一的鄭煒，也深深地感覺(jué)到，女孩子在學(xué)習(xí)方面普遍要比男孩子自覺(jué)、主動(dòng)一些。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，鄭煒還發(fā)現(xiàn)，如果老師布置了一道題，女生大多會(huì)好好地做，一有不懂就立即向老師提問(wèn)，然后積極地把題目給解答出來(lái)，相比之下，一些男生可能比較偷懶，就等著老師來(lái)講答案。
湖南省懷化市會(huì)同縣第一中學(xué)的胡建則告訴記者，可能由于女生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng)，2005年、2006年市理科狀元都是女生，文科狀元更是女生的天下。
天津市四十三中學(xué)高二的王晨也提到，全年級(jí)17個(gè)班級(jí)的900多人中，位于年級(jí)前50名的學(xué)生，女生占3／4。而成績(jī)排在年級(jí)末尾的男生人數(shù)也比女生要多。王晨感到，班級(jí)里的女生大多有努力、認(rèn)真、自我要求嚴(yán)格的優(yōu)點(diǎn)，而男生最大的問(wèn)題出在缺乏自制力，“男孩子容易受到外界的干擾和影響。”他告訴記者，班級(jí)里有些男孩子會(huì)比較貪玩，上課時(shí)會(huì)走神，做小動(dòng)作，“成績(jī)差了以后更會(huì)自暴自棄，要不就對(duì)成績(jī)更加無(wú)動(dòng)于衷了。這還是需要老師和家長(zhǎng)用些方法，來(lái)提高我們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。另外，平時(shí)家長(zhǎng)和老師也要對(duì)我們稍微督促督促，不要管太緊，也不要不管。”
優(yōu)秀男生中聽(tīng)話(huà)的多 很有抱負(fù)和理想的少
上海市大同中學(xué)的楊捷老師對(duì)“拯救男孩”的說(shuō)法非常認(rèn)同，“現(xiàn)在學(xué)校里開(kāi)會(huì)領(lǐng)獎(jiǎng)，上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的幾乎全是女孩，頂多一兩個(gè)男孩；一個(gè)班里，從班長(zhǎng)到團(tuán)支部書(shū)記，再到學(xué)習(xí)委員，也都是女生，偶爾會(huì)有個(gè)別男生比較優(yōu)秀，但也只是那種聽(tīng)話(huà)、幫老師干活的男生，而不是很有抱負(fù)、很有理想的男生。”
楊捷認(rèn)為，現(xiàn)在男孩的教育遇到問(wèn)題有幾方面原因。一是師資的原因，“從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)，大部分老師都是女老師”，她的兒子現(xiàn)在已經(jīng)讀大一了，但是他在小學(xué)五年級(jí)才第一次碰到男老師，“當(dāng)時(shí)，他非常開(kāi)心”，由于這位男老師是體育老師，于是楊捷的兒子就開(kāi)始天天練跑步，后來(lái)還進(jìn)了田徑隊(duì)，“因?yàn)橛蟹e極性了，連暑假都去鍛煉，而他對(duì)女老師只有兩個(gè)字——‘很煩’。”楊捷表示，女性教育和男性不同，女性比較細(xì)膩，而男生需要更寬松的教育。
二是由于現(xiàn)在的家庭教育者大多是女性，“管男孩子的大多是母親，父親在外面工作，母親在家里帶孩子”。上世紀(jì)90年代，楊捷有個(gè)男學(xué)生，是學(xué)生會(huì)主席，身高1．82米,長(zhǎng)得也很帥，但在高三時(shí)遇到一些障礙，而母親卻很難走到他心里去。于是，楊捷就找到男生的父親，請(qǐng)他不管多忙都要和兒子談話(huà)、溝通。這個(gè)學(xué)生從浙江大學(xué)畢業(yè)后又到新加坡留學(xué)，現(xiàn)在在美國(guó)通用工作。“男孩的管理要寬松，不能以很僵化的要求去管理。”楊捷說(shuō)，“男孩子要有抱負(fù)、信念，要更粗獷。”
三是目前的考試制度，尤其是中考的區(qū)分度下降，“大家都可以考到90多分，而男孩子一個(gè)粗心就可能丟掉幾分，女孩子由于細(xì)心相對(duì)成績(jī)會(huì)高，這樣就把一些優(yōu)秀的男孩子排除在外，因此楊捷建議要將考試的區(qū)分度提高。
男孩軟弱、缺乏責(zé)任的擔(dān)當(dāng) 抗挫能力不強(qiáng)、中性化值得關(guān)注
“男生女生的中學(xué)階段正是生理和心理的發(fā)展形成階段，容易受到外界的大環(huán)境影響，情感極其脆弱，自尊心又特別強(qiáng)。”河南省鄭州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的教師李靜指出，大多數(shù)的男生在內(nèi)心已把自己看作一名成年人，認(rèn)為自己在各個(gè)方面已經(jīng)足夠成熟，可以自己做主做很多事情，包括處理自己的情感問(wèn)題。
云南省大理白族自治州一所中學(xué)從教20余年的寸老師談到，他深切地體會(huì)到，現(xiàn)在一些男孩子的男子氣概比過(guò)去弱了很多，沒(méi)有表現(xiàn)出男孩子應(yīng)該有的個(gè)性來(lái)。“軟弱，缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)。那些男孩遇到不順心的事情時(shí)，情緒就都會(huì)表現(xiàn)了出來(lái)——承受不了打擊。”
而趙琦在說(shuō)起班級(jí)里的一個(gè)男生時(shí)，也感覺(jué)到他的抗挫能力不強(qiáng)。當(dāng)那名學(xué)生回答老師的提問(wèn)但回答不出時(shí)，他的臉上會(huì)顯露出極為尷尬的表情，“眼睛會(huì)紅紅的，感覺(jué)像快要哭出來(lái)的樣子。嚴(yán)重一點(diǎn)的話(huà)，甚至當(dāng)場(chǎng)就掉眼淚了”。
王晨則告訴記者，班級(jí)里有男同學(xué)偏向中性化。“倒不是說(shuō)他在穿著上面，而是表現(xiàn)在他的行為舉止上，像個(gè)女孩子。”在王晨看來(lái)，那個(gè)男同學(xué)做事時(shí)扭扭捏捏的，生氣就跺腳。“男子漢就應(yīng)該有男子漢的性格，勇敢、有責(zé)任心，待人處事冷靜，經(jīng)得起考驗(yàn)。”
貴州省玉屏縣鯤鵬中學(xué)的徐佳露告訴記者，她的一個(gè)同學(xué)曾告訴她一些有關(guān)男孩子中性化的好玩的事。那個(gè)男同學(xué)特別喜歡女孩子的一些小玩意兒，比如一些有小鈴鐺的手鏈、項(xiàng)鏈，還喜歡周末時(shí)去理發(fā)店染一次性的頭發(fā)，然后再把頭發(fā)上梳起一個(gè)小辮子。“搞得像小姑娘一樣，他還喜歡看各種選秀節(jié)目，并且還會(huì)加以模仿，因?yàn)樗X(jué)得男孩子和女孩子沒(méi)有什么區(qū)別。”
“給我一個(gè)為什么要對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的理由。”
當(dāng)問(wèn)到為什么不喜歡學(xué)習(xí)時(shí)，江西省新余四中初三的余浩這樣回答記者。
“我女生大多很乖，父母讓她們好好學(xué)習(xí)，她們就好好學(xué)習(xí)。我覺(jué)得上大學(xué)、上好大學(xué)，只不過(guò)是家長(zhǎng)的一廂情愿。”
從初中到現(xiàn)在，浙江省溫州市北侖職業(yè)高級(jí)中學(xué)高一的鄭煒，也深深地感覺(jué)到，女孩子在學(xué)習(xí)方面普遍要比男孩子自覺(jué)、主動(dòng)一些。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，鄭煒還發(fā)現(xiàn)，如果老師布置了一道題，女生大多會(huì)好好地做，一有不懂就立即向老師提問(wèn)，然后積極地把題目給解答出來(lái)，相比之下，一些男生可能比較偷懶，就等著老師來(lái)講答案。
湖南省懷化市會(huì)同縣第一中學(xué)的胡建則告訴記者，可能由于女生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng)，2005年、2006年市理科狀元都是女生，文科狀元更是女生的天下。
天津市四十三中學(xué)高二的王晨也提到，全年級(jí)17個(gè)班級(jí)的900多人中，位于年級(jí)前50名的學(xué)生，女生占3／4。而成績(jī)排在年級(jí)末尾的男生人數(shù)也比女生要多。王晨感到，班級(jí)里的女生大多有努力、認(rèn)真、自我要求嚴(yán)格的優(yōu)點(diǎn)，而男生最大的問(wèn)題出在缺乏自制力，“男孩子容易受到外界的干擾和影響。”他告訴記者，班級(jí)里有些男孩子會(huì)比較貪玩，上課時(shí)會(huì)走神，做小動(dòng)作，“成績(jī)差了以后更會(huì)自暴自棄，要不就對(duì)成績(jī)更加無(wú)動(dòng)于衷了。這還是需要老師和家長(zhǎng)用些方法，來(lái)提高我們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。另外，平時(shí)家長(zhǎng)和老師也要對(duì)我們稍微督促督促，不要管太緊，也不要不管。”
優(yōu)秀男生中聽(tīng)話(huà)的多 很有抱負(fù)和理想的少
上海市大同中學(xué)的楊捷老師對(duì)“拯救男孩”的說(shuō)法非常認(rèn)同，“現(xiàn)在學(xué)校里開(kāi)會(huì)領(lǐng)獎(jiǎng)，上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的幾乎全是女孩，頂多一兩個(gè)男孩；一個(gè)班里，從班長(zhǎng)到團(tuán)支部書(shū)記，再到學(xué)習(xí)委員，也都是女生，偶爾會(huì)有個(gè)別男生比較優(yōu)秀，但也只是那種聽(tīng)話(huà)、幫老師干活的男生，而不是很有抱負(fù)、很有理想的男生。”
楊捷認(rèn)為，現(xiàn)在男孩的教育遇到問(wèn)題有幾方面原因。一是師資的原因，“從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)，大部分老師都是女老師”，她的兒子現(xiàn)在已經(jīng)讀大一了，但是他在小學(xué)五年級(jí)才第一次碰到男老師，“當(dāng)時(shí)，他非常開(kāi)心”，由于這位男老師是體育老師，于是楊捷的兒子就開(kāi)始天天練跑步，后來(lái)還進(jìn)了田徑隊(duì)，“因?yàn)橛蟹e極性了，連暑假都去鍛煉，而他對(duì)女老師只有兩個(gè)字——‘很煩’。”楊捷表示，女性教育和男性不同，女性比較細(xì)膩，而男生需要更寬松的教育。
二是由于現(xiàn)在的家庭教育者大多是女性，“管男孩子的大多是母親，父親在外面工作，母親在家里帶孩子”。上世紀(jì)90年代，楊捷有個(gè)男學(xué)生，是學(xué)生會(huì)主席，身高1．82米,長(zhǎng)得也很帥，但在高三時(shí)遇到一些障礙，而母親卻很難走到他心里去。于是，楊捷就找到男生的父親，請(qǐng)他不管多忙都要和兒子談話(huà)、溝通。這個(gè)學(xué)生從浙江大學(xué)畢業(yè)后又到新加坡留學(xué)，現(xiàn)在在美國(guó)通用工作。“男孩的管理要寬松，不能以很僵化的要求去管理。”楊捷說(shuō)，“男孩子要有抱負(fù)、信念，要更粗獷。”
三是目前的考試制度，尤其是中考的區(qū)分度下降，“大家都可以考到90多分，而男孩子一個(gè)粗心就可能丟掉幾分，女孩子由于細(xì)心相對(duì)成績(jī)會(huì)高，這樣就把一些優(yōu)秀的男孩子排除在外，因此楊捷建議要將考試的區(qū)分度提高。
男孩軟弱、缺乏責(zé)任的擔(dān)當(dāng) 抗挫能力不強(qiáng)、中性化值得關(guān)注
“男生女生的中學(xué)階段正是生理和心理的發(fā)展形成階段，容易受到外界的大環(huán)境影響，情感極其脆弱，自尊心又特別強(qiáng)。”河南省鄭州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的教師李靜指出，大多數(shù)的男生在內(nèi)心已把自己看作一名成年人，認(rèn)為自己在各個(gè)方面已經(jīng)足夠成熟，可以自己做主做很多事情，包括處理自己的情感問(wèn)題。
云南省大理白族自治州一所中學(xué)從教20余年的寸老師談到，他深切地體會(huì)到，現(xiàn)在一些男孩子的男子氣概比過(guò)去弱了很多，沒(méi)有表現(xiàn)出男孩子應(yīng)該有的個(gè)性來(lái)。“軟弱，缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)。那些男孩遇到不順心的事情時(shí)，情緒就都會(huì)表現(xiàn)了出來(lái)——承受不了打擊。”
而趙琦在說(shuō)起班級(jí)里的一個(gè)男生時(shí)，也感覺(jué)到他的抗挫能力不強(qiáng)。當(dāng)那名學(xué)生回答老師的提問(wèn)但回答不出時(shí)，他的臉上會(huì)顯露出極為尷尬的表情，“眼睛會(huì)紅紅的，感覺(jué)像快要哭出來(lái)的樣子。嚴(yán)重一點(diǎn)的話(huà)，甚至當(dāng)場(chǎng)就掉眼淚了”。
王晨則告訴記者，班級(jí)里有男同學(xué)偏向中性化。“倒不是說(shuō)他在穿著上面，而是表現(xiàn)在他的行為舉止上，像個(gè)女孩子。”在王晨看來(lái)，那個(gè)男同學(xué)做事時(shí)扭扭捏捏的，生氣就跺腳。“男子漢就應(yīng)該有男子漢的性格，勇敢、有責(zé)任心，待人處事冷靜，經(jīng)得起考驗(yàn)。”
貴州省玉屏縣鯤鵬中學(xué)的徐佳露告訴記者，她的一個(gè)同學(xué)曾告訴她一些有關(guān)男孩子中性化的好玩的事。那個(gè)男同學(xué)特別喜歡女孩子的一些小玩意兒，比如一些有小鈴鐺的手鏈、項(xiàng)鏈，還喜歡周末時(shí)去理發(fā)店染一次性的頭發(fā)，然后再把頭發(fā)上梳起一個(gè)小辮子。“搞得像小姑娘一樣，他還喜歡看各種選秀節(jié)目，并且還會(huì)加以模仿，因?yàn)樗X(jué)得男孩子和女孩子沒(méi)有什么區(qū)別。”
家長(zhǎng)老師，請(qǐng)不要忽視男女生教育方式的差異
徐佳露還提到，那位同學(xué)從小是媽媽培養(yǎng)的，寶貝得不得了。“小的時(shí)候，他的頭發(fā)后面就留著個(gè)小辮子，扎過(guò)小蝴蝶結(jié)，還常常被母親用口紅在眉心點(diǎn)字。”
“那時(shí)，他經(jīng)常喜歡和女生在一起玩耍。只要被我們欺負(fù)了，一不開(kāi)心了就說(shuō)‘我告我媽媽去！’”徐佳露笑著說(shuō)，“他處理事情的時(shí)候，動(dòng)不動(dòng)就找家長(zhǎng)，而且老喜歡管那些雞毛蒜皮的事情。”
“現(xiàn)在有些是母親管男孩的情況，忽略了男生性格的需求，這可能會(huì)對(duì)孩子的性格形成影響，使得孩子對(duì)問(wèn)題的觀(guān)察可能偏向細(xì)致，缺乏整體的把握。”寸老師指出，“教育男孩和女孩應(yīng)該有所區(qū)別，不能一概而論。”
“男生和女生的差別是天然的，但是在教育過(guò)程中，我們逐漸忽視了這種差別。我們不是說(shuō)要特意地保護(hù)男生或者女生，而是說(shuō)，教育怎樣能更好地尊重性別差異。”上海師范大學(xué)教育學(xué)院小學(xué)教育研究所副教授鐘文芳說(shuō)。
“男孩教育應(yīng)該受到關(guān)注，不僅僅是中國(guó)面臨這個(gè)現(xiàn)象，在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，也開(kāi)始重視怎樣使男孩成功，而不僅僅是女童的成功。”鐘文芳提到，“這是因?yàn)槟泻⒃谡麄€(gè)基礎(chǔ)教育中，學(xué)業(yè)容易失敗，學(xué)業(yè)成功率往往沒(méi)有女生高。”
鐘文芳指出，追求公平、要求統(tǒng)一，這是以一樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)教育男生女生，而這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)更利于女生學(xué)業(yè)的成功。”她進(jìn)一步分析，比如學(xué)習(xí)的內(nèi)容較偏向于文科，主要考查學(xué)生的記憶力，考查對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)和反饋，而很難去評(píng)價(jià)、測(cè)量某一個(gè)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，思維的能力，以及實(shí)踐的能力。“總的來(lái)說(shuō)，女孩子的思維更側(cè)重形象思維、語(yǔ)言表達(dá)等，男生更加傾向于邏輯推理、整體把握等，而現(xiàn)在的這種知識(shí)性的考查更利于女生，因?yàn)榕菀嘴o下心來(lái)去學(xué)習(xí)功課，記憶知識(shí)點(diǎn)。”
考慮到男生的性格特點(diǎn)，李靜談到，老師在和男生交流時(shí)應(yīng)特別注意方式方法。比如在上網(wǎng)這個(gè)問(wèn)題上，可以告訴學(xué)生，不會(huì)上網(wǎng)或根本不上網(wǎng)是不可能的，但關(guān)鍵是要把握一個(gè)度。在家長(zhǎng)會(huì)上，李靜曾和家長(zhǎng)商量，酌情給大家周末適當(dāng)?shù)纳暇W(wǎng)時(shí)間。“這樣就會(huì)給學(xué)生，尤其是男生一個(gè)感覺(jué)：老師不是在命令、教育我們?nèi)プ鍪裁?，而是在和我們商量什么是?duì)什么是錯(cuò)，他們就會(huì)比較容易接受。”
“男孩子天生會(huì)有一種想成為男子漢的英雄氣概，做任何事情都有一種我來(lái)承擔(dān)的意愿。”李靜強(qiáng)調(diào)。
電視選秀對(duì)男孩中性化有沒(méi)有影響
此外，楊捷還提到，現(xiàn)在的很多電視選秀節(jié)目，價(jià)值觀(guān)混亂，而孩子的自我辨析能力差，很難判斷，“像快樂(lè)男生、好男兒之類(lèi)的，大多缺少那種粗獷、豪爽的氣質(zhì)，一個(gè)比一個(gè)精致，他們肯定會(huì)對(duì)不少男孩產(chǎn)生影響。”
上海師范大學(xué)心理學(xué)系教授袁軍則不認(rèn)同“拯救男孩”的觀(guān)點(diǎn)，他認(rèn)為，即使是一些選秀節(jié)目的投票結(jié)果表明中性化的男孩優(yōu)勝，也不足以引起全社會(huì)男女孩都喜歡“不男不女”的裝束與舉止。袁軍給出一個(gè)更加普遍的證據(jù)：一度欣賞中性化的男孩和女孩在成為別人的男朋友和或者尋找男女朋友的時(shí)候，絕大多數(shù)都要凸顯男性特征的。“更不要說(shuō)發(fā)展成真正的戀人和成為生活的伴侶了。所以，我們沒(méi)必要見(jiàn)到偶然的，哪怕是周期性的中性化得寵就驚慌失措，似乎男孩糟糕到需要拯救的地步了。”
袁軍指出，所謂的“男子漢氣概”并沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義。譬如一個(gè)8歲男孩被女孩伶牙俐齒的言語(yǔ)攻擊說(shuō)哭了，你是否就認(rèn)為他沒(méi)有“男子漢氣概”？那么假如他拳打腳踢，令女孩哭起來(lái)，不敢再“罵”他，這就算有此氣概了？“其實(shí)我們的教育是懲罰打人遠(yuǎn)比譴責(zé)罵人厲害的，而且這個(gè)教育十分有效。因此這個(gè)8歲男孩很可能是因?yàn)槔斡浟诉@樣的教導(dǎo)而堅(jiān)持不動(dòng)手，所以心里憋得慌，這才哭起來(lái)。這樣的哭，多少男子漢沒(méi)有過(guò)？”
袁軍認(rèn)為，即使一個(gè)只有母親的單親家庭，兒子的被“管”也不是被動(dòng)的，而隨著他長(zhǎng)大，身心發(fā)展基本正常的都知道該主動(dòng)學(xué)習(xí)社會(huì)上的男性，所以也不會(huì)總體上女性化。反過(guò)來(lái)說(shuō)，假如兒子主要由母親管，女教師教，就會(huì)女孩化，從而需要“拯救”，那么為孩子換尿布的父親豈非已經(jīng)無(wú)可救藥了？心理學(xué)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，這種“給孩子換尿布的”父親在發(fā)達(dá)國(guó)家里的比例在上升，是男女和諧的一個(gè)典型例子。“請(qǐng)問(wèn)，這樣的男性是女性化了呢，還是更加男性化了？”
袁軍進(jìn)一步說(shuō)明，不論男孩女孩，一度青睞中性化，都完全可以用青少年人格發(fā)展過(guò)程中的“同一性對(duì)同一性混亂”的概念來(lái)理解，這是因?yàn)樗麄冊(cè)趪L試更多的身份、角色，以便最終確定自己該像怎樣性別的人才好。
“怎樣滿(mǎn)足不同性別學(xué)生發(fā)展的需要是教育學(xué)生中應(yīng)該注意的問(wèn)題。”鐘文芳談到，對(duì)于女老師占多數(shù)的中小學(xué)來(lái)說(shuō)，還要注意認(rèn)同男生的一些行為表現(xiàn)方式，要“寬容男生、認(rèn)同男生”。
徐佳露還提到，那位同學(xué)從小是媽媽培養(yǎng)的，寶貝得不得了。“小的時(shí)候，他的頭發(fā)后面就留著個(gè)小辮子，扎過(guò)小蝴蝶結(jié)，還常常被母親用口紅在眉心點(diǎn)字。”
“那時(shí)，他經(jīng)常喜歡和女生在一起玩耍。只要被我們欺負(fù)了，一不開(kāi)心了就說(shuō)‘我告我媽媽去！’”徐佳露笑著說(shuō)，“他處理事情的時(shí)候，動(dòng)不動(dòng)就找家長(zhǎng)，而且老喜歡管那些雞毛蒜皮的事情。”
“現(xiàn)在有些是母親管男孩的情況，忽略了男生性格的需求，這可能會(huì)對(duì)孩子的性格形成影響，使得孩子對(duì)問(wèn)題的觀(guān)察可能偏向細(xì)致，缺乏整體的把握。”寸老師指出，“教育男孩和女孩應(yīng)該有所區(qū)別，不能一概而論。”
“男生和女生的差別是天然的，但是在教育過(guò)程中，我們逐漸忽視了這種差別。我們不是說(shuō)要特意地保護(hù)男生或者女生，而是說(shuō)，教育怎樣能更好地尊重性別差異。”上海師范大學(xué)教育學(xué)院小學(xué)教育研究所副教授鐘文芳說(shuō)。
“男孩教育應(yīng)該受到關(guān)注，不僅僅是中國(guó)面臨這個(gè)現(xiàn)象，在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，也開(kāi)始重視怎樣使男孩成功，而不僅僅是女童的成功。”鐘文芳提到，“這是因?yàn)槟泻⒃谡麄€(gè)基礎(chǔ)教育中，學(xué)業(yè)容易失敗，學(xué)業(yè)成功率往往沒(méi)有女生高。”
鐘文芳指出，追求公平、要求統(tǒng)一，這是以一樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)教育男生女生，而這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)更利于女生學(xué)業(yè)的成功。”她進(jìn)一步分析，比如學(xué)習(xí)的內(nèi)容較偏向于文科，主要考查學(xué)生的記憶力，考查對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)和反饋，而很難去評(píng)價(jià)、測(cè)量某一個(gè)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，思維的能力，以及實(shí)踐的能力。“總的來(lái)說(shuō)，女孩子的思維更側(cè)重形象思維、語(yǔ)言表達(dá)等，男生更加傾向于邏輯推理、整體把握等，而現(xiàn)在的這種知識(shí)性的考查更利于女生，因?yàn)榕菀嘴o下心來(lái)去學(xué)習(xí)功課，記憶知識(shí)點(diǎn)。”
考慮到男生的性格特點(diǎn)，李靜談到，老師在和男生交流時(shí)應(yīng)特別注意方式方法。比如在上網(wǎng)這個(gè)問(wèn)題上，可以告訴學(xué)生，不會(huì)上網(wǎng)或根本不上網(wǎng)是不可能的，但關(guān)鍵是要把握一個(gè)度。在家長(zhǎng)會(huì)上，李靜曾和家長(zhǎng)商量，酌情給大家周末適當(dāng)?shù)纳暇W(wǎng)時(shí)間。“這樣就會(huì)給學(xué)生，尤其是男生一個(gè)感覺(jué)：老師不是在命令、教育我們?nèi)プ鍪裁?，而是在和我們商量什么是?duì)什么是錯(cuò)，他們就會(huì)比較容易接受。”
“男孩子天生會(huì)有一種想成為男子漢的英雄氣概，做任何事情都有一種我來(lái)承擔(dān)的意愿。”李靜強(qiáng)調(diào)。
電視選秀對(duì)男孩中性化有沒(méi)有影響
此外，楊捷還提到，現(xiàn)在的很多電視選秀節(jié)目，價(jià)值觀(guān)混亂，而孩子的自我辨析能力差，很難判斷，“像快樂(lè)男生、好男兒之類(lèi)的，大多缺少那種粗獷、豪爽的氣質(zhì)，一個(gè)比一個(gè)精致，他們肯定會(huì)對(duì)不少男孩產(chǎn)生影響。”
上海師范大學(xué)心理學(xué)系教授袁軍則不認(rèn)同“拯救男孩”的觀(guān)點(diǎn)，他認(rèn)為，即使是一些選秀節(jié)目的投票結(jié)果表明中性化的男孩優(yōu)勝，也不足以引起全社會(huì)男女孩都喜歡“不男不女”的裝束與舉止。袁軍給出一個(gè)更加普遍的證據(jù)：一度欣賞中性化的男孩和女孩在成為別人的男朋友和或者尋找男女朋友的時(shí)候，絕大多數(shù)都要凸顯男性特征的。“更不要說(shuō)發(fā)展成真正的戀人和成為生活的伴侶了。所以，我們沒(méi)必要見(jiàn)到偶然的，哪怕是周期性的中性化得寵就驚慌失措，似乎男孩糟糕到需要拯救的地步了。”
袁軍指出，所謂的“男子漢氣概”并沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義。譬如一個(gè)8歲男孩被女孩伶牙俐齒的言語(yǔ)攻擊說(shuō)哭了，你是否就認(rèn)為他沒(méi)有“男子漢氣概”？那么假如他拳打腳踢，令女孩哭起來(lái)，不敢再“罵”他，這就算有此氣概了？“其實(shí)我們的教育是懲罰打人遠(yuǎn)比譴責(zé)罵人厲害的，而且這個(gè)教育十分有效。因此這個(gè)8歲男孩很可能是因?yàn)槔斡浟诉@樣的教導(dǎo)而堅(jiān)持不動(dòng)手，所以心里憋得慌，這才哭起來(lái)。這樣的哭，多少男子漢沒(méi)有過(guò)？”
袁軍認(rèn)為，即使一個(gè)只有母親的單親家庭，兒子的被“管”也不是被動(dòng)的，而隨著他長(zhǎng)大，身心發(fā)展基本正常的都知道該主動(dòng)學(xué)習(xí)社會(huì)上的男性，所以也不會(huì)總體上女性化。反過(guò)來(lái)說(shuō)，假如兒子主要由母親管，女教師教，就會(huì)女孩化，從而需要“拯救”，那么為孩子換尿布的父親豈非已經(jīng)無(wú)可救藥了？心理學(xué)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，這種“給孩子換尿布的”父親在發(fā)達(dá)國(guó)家里的比例在上升，是男女和諧的一個(gè)典型例子。“請(qǐng)問(wèn)，這樣的男性是女性化了呢，還是更加男性化了？”
袁軍進(jìn)一步說(shuō)明，不論男孩女孩，一度青睞中性化，都完全可以用青少年人格發(fā)展過(guò)程中的“同一性對(duì)同一性混亂”的概念來(lái)理解，這是因?yàn)樗麄冊(cè)趪L試更多的身份、角色，以便最終確定自己該像怎樣性別的人才好。
“怎樣滿(mǎn)足不同性別學(xué)生發(fā)展的需要是教育學(xué)生中應(yīng)該注意的問(wèn)題。”鐘文芳談到，對(duì)于女老師占多數(shù)的中小學(xué)來(lái)說(shuō)，還要注意認(rèn)同男生的一些行為表現(xiàn)方式，要“寬容男生、認(rèn)同男生”。
