該課題的研究目標(biāo)是：通過《有效學(xué)?！?、《有效教師》、《有效教學(xué)》、《有效技能》、《有效研修》（以下簡稱“五個有效”）五個模塊的具體實施，實現(xiàn)“提升教師生命質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展”的核心目標(biāo)。
其目標(biāo)可以具體表述為：以質(zhì)量求生存，以學(xué)習(xí)求發(fā)展；建立學(xué)習(xí)共同體，促進教師專業(yè)發(fā)展。力求達到：一個重點——重點培養(yǎng)教師的教育技術(shù)能力；二個提升——提升教師生命質(zhì)量，提升教師專業(yè)水平；三個意識——增強教師學(xué)習(xí)意識、合作意識、責(zé)任意識；四個發(fā)展——促進教師全面發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、個性發(fā)展、終身發(fā)展；五種精神——培養(yǎng)教師敬業(yè)精神、人文精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神和主動精神。
1、全面提高教師專業(yè)素質(zhì)。實現(xiàn)小學(xué)教師大專化、初中教師本科化、高中具有研究生學(xué)歷的教師達10% 。通過課題研究，在我市催生一大批具有高專業(yè)素質(zhì)的教育教學(xué)能手；骨干教師、學(xué)科帶頭人、特級教師等拔尖人才隊伍不斷加強，擁有一批德藝雙馨、在全省全市有一定聲望的名師。
2、提升學(xué)校辦學(xué)理念。學(xué)校的首要目標(biāo)是促進全體學(xué)生的全面發(fā)展，形成“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”的氛圍；樹立科學(xué)的發(fā)展觀、以人為本的教育觀、全面發(fā)展的質(zhì)量觀；明確學(xué)校的科學(xué)發(fā)展方向和目標(biāo)定位，要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一位教師的成長，研究促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，努力豐富校園文化，促進學(xué)校辦學(xué)理念、教育教學(xué)管理和教育發(fā)展水平的再提升。通過課題研究形成一批學(xué)習(xí)型學(xué)校和學(xué)科學(xué)習(xí)共同體。
3、促進合肥地區(qū)教育均衡發(fā)展。加強區(qū)域間、區(qū)域內(nèi)校際間的合作交流，促進城鄉(xiāng)教師隊伍均衡發(fā)展，薄弱學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展、城鄉(xiāng)教育協(xié)同并進；要采取各種措施，建立并完善區(qū)域間、區(qū)域內(nèi)城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校支教交流制度，解決農(nóng)村學(xué)校教師不足和整體水平不高的問題；通過全市中小學(xué)教師整體素質(zhì)不斷提升，促進教育質(zhì)量不斷提高，辦好每一所學(xué)校，關(guān)注每一個孩子健康成長。
4、創(chuàng)新教師教育管理模式與運行機制。通過科學(xué)的研究與創(chuàng)新，努力構(gòu)建一套完整的適合合肥地區(qū)教育實際和教育發(fā)展的教師專業(yè)化發(fā)展理論與模式，建立和完善促進教師專業(yè)發(fā)展的長效機制，以引導(dǎo)推進合肥地區(qū)的教育發(fā)展和新課程改革。
課題研究的內(nèi)容，分為二個層面：其一、教育行政部門及教師培訓(xùn)機構(gòu)著重研究適合促進本區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展的指標(biāo)體系與評估標(biāo)準(zhǔn)；探索促進本區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展的管理與評估機制。其二、中小學(xué)校及廣大教師根據(jù)“五個有效”課題培訓(xùn)教材，找出自己在教育教學(xué)中最迫切需要解決的問題，邊實踐邊研究，邊研究邊反思，邊反思邊改進，邊改進邊提高，形成自己專業(yè)成長與發(fā)展的成果集。
