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    1. 蕪湖光華學(xué)校

      聽課有感

       

      中小學(xué)部的老師癡迷于教學(xué)研究信息化,現(xiàn)代化教育教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入“百舸競(jìng)發(fā)勇爭(zhēng)先,潮起正是揚(yáng)帆時(shí)”的態(tài)勢(shì)。1219日下午,我這坐辦公室的人實(shí)在呆不住了,抽出時(shí)間去參加中學(xué)部語文組王樹霞、岳桂娟、單志輝三位老師(以下稱老師、岳老師、老師)《赤壁賦》、《那樹》、《將進(jìn)酒》教學(xué)模版的評(píng)議活動(dòng),收益頗豐,學(xué)到了許多新的教學(xué)方法,我這棵教壇枯樹萌發(fā)了新芽,讓我有感而發(fā)。

      啟示一:備課獨(dú)具匠心。古人云:不打無把握之杖,不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn),凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。俗話說得好:吃不窮,穿不窮,計(jì)劃不周肯定窮。王、岳、單三位老師的教學(xué)模版都作了獨(dú)具匠心的精心準(zhǔn)備,設(shè)計(jì)精巧,取材精心,備課準(zhǔn)備充分且非常精細(xì)。設(shè)計(jì)的“人生目標(biāo)”、“知識(shí)目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”與課文內(nèi)容融為一體,與各自年級(jí)段的學(xué)生年齡、知識(shí)擁有等實(shí)際密切聯(lián)系、周到、周密,基本上是無懈可擊。即使有點(diǎn)滴疏漏,在張士濤校長和劉振主任的點(diǎn)評(píng)下,也逐漸達(dá)到較為完美的程度。備課獨(dú)具匠心、準(zhǔn)備充分是教師教好課的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

      啟示二:破傳統(tǒng)教學(xué)模式。模版設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。其實(shí)道理是不言而喻的。“破”字當(dāng)頭,“立”就在其中。王、岳、單三位老師的《赤壁賦》、《那樹》、《將進(jìn)酒》教學(xué)模版展示在學(xué)生面前的是:目標(biāo)明確,脈絡(luò)清楚,教學(xué)層次分明。學(xué)生要完成的任務(wù)也是一目了然的。徹底打破了我們過去一支粉筆、一本書、一塊黑板、老師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。我有一次在文言虛詞教學(xué)中,說到文言文中“之”用法不同意義不同。一是“之”作結(jié)構(gòu)助詞“的”;二是“之”沒有實(shí)在意義,起取消句子獨(dú)立性作用;三是“之”作代人代物的代詞;四是“之”可作動(dòng)詞,如“輟耕之壟上。”“往會(huì)之河上。”一堂課就我一個(gè)說,教者講得津津有味,學(xué)生聽得瞠目結(jié)舌,下課的時(shí)候還有學(xué)生追著問這問那??梢妭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式是害人的。

      啟示三:精心設(shè)計(jì)師生互動(dòng)。教育家陶行知先生曾說過:解放兒童腦、手、嘴、眼、空間、時(shí)間。傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)該是:悠悠風(fēng)雨路,不盡教師情——也就是說“四十五分鐘”的課堂教學(xué),只有老師一人的課堂說教。老師苦口婆心、口若懸河、滔滔不絕,一直講到下課,有的甚至還拖堂,教學(xué)效果卻令人堪憂。我的一位老師,每堂課上課時(shí)都在黑板的拐角寫個(gè)大大的“靜”字,課堂上有聲音,他就用教棒指指“靜”字,又去上課了,結(jié)果,他講得津津樂道,學(xué)生卻在睡覺。

      看了王、岳、單三位老師的教學(xué)模版,他們精心設(shè)計(jì)師生互動(dòng)的題目,真正讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)眼,讓學(xué)生有空間、有時(shí)間,師生之間、生生之間或自己去學(xué)習(xí)知識(shí)、思考問題,充分給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)。這樣既活躍了課堂氣氛,又收到了不可多得的啟發(fā)式教學(xué)效果。

      啟示四:靈活多變的教學(xué)形式。“蘇軾·赤壁賦”是一篇古散文,過去不少中文教師在教這一課的時(shí)候都以失敗告終。王樹霞老師精心制作的模版,旁征博引,從縱橫方面擬定了學(xué)生互動(dòng)的內(nèi)容。她結(jié)合課文提問題,要求學(xué)生了解“賦”的文體特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上搜索,充分利用電腦來擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)的信息量。她設(shè)計(jì)的模版,讓學(xué)生快速閱讀,當(dāng)堂就能掌握通假字、古今異議字、詞語意義及文言句式。學(xué)生通過搶答老師擬定的題目,很快就能懂得蘇軾“赤壁賦”景、情、理融為一體的寫作特點(diǎn)。老師通過課文梳理,點(diǎn)明了《赤壁賦》“游”、“樂”等線索,讓學(xué)生思考本文的作者思路,作者對(duì)赤壁情有獨(dú)鐘的原因。然后開展“拓展遷移”,問學(xué)生:“人生不如意事常十之八九”,你是如何處理的?這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生互動(dòng)既學(xué)到知識(shí),又有話可說。讓人看后賞心悅目。

      桂娟老師精巧制作現(xiàn)代散文《那樹》模版,她掌握了“文學(xué)作品以造型”為本的特點(diǎn),制作了《那樹》對(duì)人類貢獻(xiàn),戰(zhàn)勝自然災(zāi)害等一系列圖片。充分發(fā)揮學(xué)生課內(nèi)互動(dòng)的作用,要求學(xué)生讀熟早期“那樹”;讀懂近期“那樹”;讀透現(xiàn)時(shí)“那樹”。要求學(xué)生在互動(dòng)中領(lǐng)悟“那樹”深層寓意。談“那樹”如何保護(hù)環(huán)境的感受,要求學(xué)生擬寫保護(hù)樹木的宣傳標(biāo)語。模版最后,教師擬定發(fā)人深思的討論題:假如你是“那樹”,你會(huì)對(duì)人類說些什么?

      看了岳老師制作的《那樹》模版,真是令人羨慕不已。

      單志輝老師制作唐代大詩人李白《將進(jìn)酒》模版?!秾⑦M(jìn)酒》是選讀課文,但老師制作真是既精細(xì)又別出心裁。他選了古人有關(guān)酒的詩句,與酒相隨相從。老師把李賀的《將進(jìn)酒》錄過來與李白《將進(jìn)酒》進(jìn)行比較,讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟唐朝大詩人李白的思想境界。要求學(xué)生上網(wǎng)搜索李白《將進(jìn)酒》詩的時(shí)代背景,查閱有關(guān)與李白《將進(jìn)酒》有關(guān)的資料。在學(xué)生中開展講“李白小故事”、“朗誦比賽”等互動(dòng),收到了不可多得的良好效果。

      老師還錄制了歌唱家唱《將進(jìn)酒》內(nèi)容的電視片。錄制了名家朗誦《將進(jìn)酒》的詩歌內(nèi)容。通過“比較、唱、朗誦”等教學(xué)形式,讓李白的《將進(jìn)酒》在學(xué)生腦海里打上了深深的烙印,達(dá)到了選讀課文教學(xué)的預(yù)期目的。

      看了老師制作李白《將進(jìn)酒》的模版,讓我欽佩不已。

      看了王樹霞、岳桂娟、單志輝三位老師制作的《蘇軾·赤壁賦》、《王鼎鈞·那樹》、《李白·將進(jìn)酒》,讓我心悅誠服,現(xiàn)代化、信息化的教育教學(xué)改革真是太好了!“雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越。”我決心甘當(dāng)小學(xué)生,好好向中青年教師學(xué)習(xí),爭(zhēng)做教育教學(xué)改革的先鋒!

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