新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強探究意識，學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
    面對教改，教師首先要樹立現(xiàn)代的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，尊重學(xué)生的個性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。一個稱職的數(shù)學(xué)教師應(yīng)扮演組織者、引導(dǎo)者、主持人的角色，而不應(yīng)扮演我講你聽，我呼你應(yīng)，我考你答的說教者，甚至是木偶操作者的角色。唯有如此定位，才能營造寬松和諧的教育氛圍，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育。
    其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的課堂環(huán)境，建立民主平等、相互尊重的師生關(guān)系 心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，一個人的創(chuàng)造力只有在讓人感覺到“心理安全”和“心理自由”的環(huán)境下才能得到最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。一個人在輕松自由的心理狀態(tài)下，才有可能出現(xiàn)創(chuàng)新思維的靈感。因此，要愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，保護學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真理、追求真理的氛圍。為了營造一種寬松和諧的教育氛圍，課堂上，教師應(yīng)充分展示自身的人格魅力，努力做到以充沛的感情、專注的精神、豐富的聯(lián)想、生動的講解、嚴(yán)密的推理、巧妙的方法、嫻熟的運算技巧等感染學(xué)生，使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的情感，使他們感到親切、可敬。
    再次，教師要敢于放手讓學(xué)生充分討論。課堂討論可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過學(xué)生動口、動手、動腦，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教材中的一些新知識，是在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上給出的，所以這部分內(nèi)容可放手讓學(xué)生去推導(dǎo)，從而得出新結(jié)論。同時，在重視知識發(fā)生過程的基礎(chǔ)上還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，無論是概念的形成、規(guī)律的總結(jié)，還是習(xí)題的解答，都應(yīng)充分展示思維過程，提高學(xué)生的參與程度，為進行知識的“再創(chuàng)造”打下基礎(chǔ)。華羅庚說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好到數(shù)學(xué)家的紙簍里去找材料，不要只看書上的結(jié)論?！币虼?，教學(xué)中教師要善于把學(xué)生設(shè)計成研究者，讓其參與獲得知識的全過程。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析，歸納、概括的過程，從而體驗數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的意識，充分發(fā)揮他們的“主人翁”作用。
    最后，大膽設(shè)計開放性問題，積極進行習(xí)題傳統(tǒng)模式的改革。在解答開放性問題時，教師不能填塞、硬灌與代替，學(xué)生是分析、解決問題的主體。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在提出問題，引導(dǎo)和組織學(xué)生解決問題，教師是啟發(fā)者、鼓勵者、咨詢者、指導(dǎo)者、示范者，師生間應(yīng)互聯(lián)互動，合作教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為教學(xué)的軸心，從而使他們的推理能力、解決問題的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)交流思想的能力得到充分發(fā)展。
    教學(xué)改革非一朝一夕。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)勇于改革，及時學(xué)習(xí)、總結(jié)。在教育的道路上上下求索。