課文《月亮灣》以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光。這么美的鄉(xiāng)村景色真該讓小朋友們好好欣賞一番，品位一番。我想，不妨親手畫一畫，課前，按照書中描繪的景物練習(xí)了幾次，便正式去學(xué)生面前“獻(xiàn)丑“了。

　　師：這小河應(yīng)該畫成什么樣呀？
　　生：像月牙一樣。
　　師：你能說說理由嗎？
　　生：因?yàn)闀蠈懼?#8220;有一條像月牙一樣的小河”。
　　師：月牙一樣的小河可真美，一定要畫的美美的。
　　當(dāng)小朋友們說到河里的魚兒時(shí)，我便請(qǐng)小朋友一同參與繪畫。
　　師：誰(shuí)會(huì)畫魚兒呀？
　?。ㄐ∨笥褌兣d奮地舉起了小手）我請(qǐng)了幾位小朋友上來。
　　師：小朋友們，你們知道老師為什么要請(qǐng)這么多小朋友都上來畫呢？
　　生：因?yàn)楹永锏聂~很多，一個(gè)人來不及畫。
　　師：你怎么會(huì)知道河里魚很多呀？
　　生：因?yàn)闀蠈懼?#8220;一群群魚兒”。
　　師：你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。
　　在畫桃樹和桃花時(shí)，我不斷的征求學(xué)生的意見，該畫哪里，畫多少，做到尊重學(xué)生，讓學(xué)生自己思考，而不是老師的霸權(quán)主義。
　　師：小朋友們，桃花長(zhǎng)哪里呀？
　　生：河岸上。
　　（師在河岸邊畫上了桃樹。）
　　師：要畫多少呀？
　　生：畫許多許多。
　　師：桃樹上還要畫什么呀？
　　生：桃花。
　　師：你們知道桃花是什么顏色的嗎？
　　生：粉紅色的。
　　（師邊問學(xué)生“桃花夠不夠多”，邊畫桃花，直到學(xué)生說夠了為止。）
　　師：為什么要畫上這么多桃花呀？
　　生：因?yàn)檎n文中寫著“開滿了桃花”。
　　師：你能形容一下這些桃花嗎？
　?。ㄓ械膶W(xué)生引用書上的文字來說。）
　 生：這些桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞。
　?。ㄒ灿械膶W(xué)生用自己的話來形容）
　 生：桃花開滿了村子，真美呀！
　 生：桃花一片粉紅，整個(gè)村子成了粉紅色的海洋。
　 生：這粉紅色的桃花，味道真香，我也想去月亮灣看一看。

教后反思：
繪畫，并不是這節(jié)課的最主要的部分，課堂上的繪畫歸根結(jié)底還是為了輔助課文的理解和朗讀，為有感情的、發(fā)自內(nèi)心的朗讀作鋪墊。而且，效果是顯而易見的。通過繪畫，學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生了更大的積極效應(yīng)，情緒被充分地調(diào)動(dòng)起來，朗讀時(shí)也更投入了。特別是配上抒情的音樂有感情地朗讀，從學(xué)生的朗讀中更加能體會(huì)到月亮灣的美，更能感受到學(xué)生們對(duì)月亮灣的贊美與向往。最后，伴隨著音樂閉上眼，去想象你記憶中的“月亮灣”的美，這才是真實(shí)，實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)課文。