淺談信息化環(huán)境下小學(xué)語文革命
歷史題材教學(xué)策略
合肥光華學(xué)校 張欣雨
摘要：在小學(xué)語文教材中，革命歷史題材課文占有一定的篇幅，此類題材的教學(xué)，既要完成既定語文教學(xué)任務(wù)，又要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中受到良好的愛國主義思想教育?？梢岳卯?dāng)前以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)，實(shí)施信息化基礎(chǔ)上構(gòu)建自主性研究型學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，有效提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
關(guān)鍵詞：信息化；革命歷史題材；課文教學(xué)
Primaryschool Chinese revolutionary history theme teaching under InformationEnvironment
ZHANGXin-yu
Abstract：In the primaryschool language teaching material ,the revolutionary history theme text occupya certain space ,this kind of subject teaching ,not only to finish teachingtask ,but also let students patriotic education good is in the process oflearning .Can make use of the current represented by computer and network informationtechnology ,normalization construction based on the learn and innovativeresearch of classroom teaching mode ,improve the teaching aim ,with the help ofmultimedia creating situation ,arousing students interest.
Keywords：Promotion ofinformation technology； The revolutionary history theme； Text teaching 。
二十一世紀(jì)，人類進(jìn)入了信息化時(shí)代。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。信息時(shí)代的特點(diǎn)決定了我們在語文教學(xué)中必須立足于開放，充分利用信息化，借助影像、聲音、圖片等多媒體形式，立體化、生動(dòng)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)書本世界向生活、社會(huì)的回歸。新課標(biāo)中也給我們提出了培養(yǎng)學(xué)生“搜集和處理信息的能力”，建議語文教學(xué)“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力”。新課標(biāo)的這一些理念，為小學(xué)語文教學(xué)指明了新的方向，告訴我們：傳統(tǒng)的過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉的學(xué)習(xí)內(nèi)容已適應(yīng)不了信息化社會(huì)的要求。我校是一所私立學(xué)校，在教學(xué)中特別注重信息化教學(xué)，注重以信息化推進(jìn)教學(xué)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。“一人E本進(jìn)課堂”就是我校典型的信息化教學(xué)模式?！耙蝗?/span>E本進(jìn)課堂”，即在課堂教學(xué)中，師生人人一臺(tái)筆記本電腦，全面接入高速網(wǎng)絡(luò)，實(shí)施信息化基礎(chǔ)上構(gòu)建自主性研究型學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式。因此，現(xiàn)在我結(jié)合我校信息化教學(xué)以及歷史題材課文教學(xué)特點(diǎn)，談?wù)勅绾卧谛畔⒒h(huán)境下推進(jìn)語文歷史題材課文教學(xué)。
一、運(yùn)用信息化教學(xué)有效提高課堂教學(xué)的針對(duì)性
在歷史革命題材課文教學(xué)中，充分運(yùn)用信息化，能夠有效提高教學(xué)針對(duì)性，創(chuàng)新性的開展教學(xué)工作。任何歷史人物和歷史事件都有其特定的時(shí)代背景。脫離這個(gè)背景來講歷史人物或歷史事物，不利于學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該配合課文,讓學(xué)生了解時(shí)代背景。如在教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》時(shí)，孩子們對(duì)長征發(fā)生的事情，完全不理解是怎么回事？于是，我就借助我校的校本資源，專門上了一節(jié)預(yù)習(xí)課。提出預(yù)習(xí)要求：
（一）網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)長征的資料如：長征的原因？長征過程中經(jīng)歷了哪些困難？長征過程中感人的故事？
（二）交流并談?wù)勛约旱母惺堋?/span>
孩子們紛紛網(wǎng)絡(luò)查找自己想了解的內(nèi)容，并對(duì)所查到的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，現(xiàn)在小組內(nèi)交流，然后再全班進(jìn)行交流。在進(jìn)行交流時(shí)，有同學(xué)說，通過我查找資料，我了解到長征歷經(jīng)無數(shù)次的生死考驗(yàn)，由開始時(shí)的八萬多人到長征勝利時(shí)，只剩下了六千多人；還有同學(xué)說，紅軍戰(zhàn)士們很勇敢、頑強(qiáng)。因?yàn)樗麄冊陂L征途中，一方面要抵抗幾十萬的敵軍瘋狂的圍追堵截，一方面又要不斷地跋山涉水，他們翻越18座大山，跨過24條河，爬雪山、過草地，歷經(jīng)艱難，行程二萬五千里；還有同學(xué)說，我看過《長征》這部電影，對(duì)“飛奪瀘定橋”這一場景仍記憶猶新，感覺紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，舍己為人的精神值得我們學(xué)習(xí)；通過預(yù)習(xí)課文，我知道《彭德懷和他的大黑騾子》這篇課文講述的長征途中過草地發(fā)生的故事：彭德懷所率領(lǐng)的紅三軍團(tuán)斷了糧，眼看戰(zhàn)士們因饑餓而昏倒在地，彭德懷為了解決燃眉之急，決定殺包括自己坐騎在內(nèi)的六頭牲口來充饑……。課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度。
二、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
俗話說“良好的開端是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入，是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分，比其他部分更能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入閱讀的情境中。
在教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》一課時(shí)，課文描述的是紅軍長征過草地發(fā)生的故事，那段歷史背景與學(xué)生所處時(shí)代有一定的差距，為了讓學(xué)生理解甚至“進(jìn)入”當(dāng)時(shí)的特定環(huán)境，上課時(shí)，我利用多媒體出示紅軍在惡劣的自然環(huán)境中過草地的行軍畫面：一支紅軍隊(duì)伍猶如一條長龍艱難地行進(jìn)在草地，他們裝備極差，戰(zhàn)士們極度疲勞，步履維艱，有的拄著木棍，有的走不動(dòng)了坐在石塊上喘著氣，有的走著走著就跌坐在雪地里……這些畫面再配以富有感染力的解說輔助教學(xué)，使學(xué)生深深地感受到條件的惡劣、戰(zhàn)爭的殘酷，產(chǎn)生如臨其境的感覺，激起了情感上的共鳴。
在教學(xué)《盧溝橋烽火》這一課時(shí)，開課伊始，我先讓學(xué)生欣賞配樂畫面，當(dāng)學(xué)生在低沉、悲傷音樂背景下看完一幅幅日本侵華時(shí)百姓們妻離子散，顛沛流離，硝煙彌漫、槍林彈雨畫面時(shí)，學(xué)生心中的愛國情感迅速被激起，紛紛談?wù)勛约后w會(huì)。這個(gè)交際情境的創(chuàng)設(shè)極大地喚起了學(xué)生的愛國心，為后面的課文內(nèi)容討論奠定了情感基礎(chǔ)。有了好的學(xué)習(xí)氛圍又怎會(huì)擔(dān)心沒有好的教學(xué)效果呢？
三、運(yùn)用信息化教學(xué)，巧解教學(xué)難點(diǎn)
情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸。在教學(xué)《七律長征》引導(dǎo)學(xué)生理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”這兩句詩時(shí)，我提出一個(gè)問題：有人這么理解：“從‘暖’字可以推知巧渡金沙江在春天，從‘寒’字可以推知飛奪瀘定橋在冬天?！边@樣理解對(duì)不對(duì)。
理解這一難點(diǎn)，首先讓學(xué)生上網(wǎng)查找巧渡金沙江和飛奪瀘定橋的故事，可以是文字資料，也可以是圖片，也可以是視頻，然后談?wù)勛约旱睦斫?。在交流的過程中，有同學(xué)提出，通過查找資料，我了解到紅軍戰(zhàn)士在巧渡金沙江時(shí)，沒費(fèi)一槍一彈，我覺得這個(gè)“暖”字應(yīng)該指紅軍當(dāng)時(shí)快樂的心情，而不是巧渡金沙江在春天；有同學(xué)還查找到了飛奪瀘定橋的視頻，我讓那位同學(xué)傳到班級(jí)騰訊通，我播放出來，學(xué)生看完后為戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋時(shí)的驚險(xiǎn)、悲壯而心情沉重，接著我就話題一轉(zhuǎn)，這里“寒”字指的是飛奪瀘定橋在冬天嗎？學(xué)生此時(shí)已經(jīng)完全理解“寒”字指：紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋驚險(xiǎn)悲壯的心情，最后通過朗讀，讓學(xué)生鮮明的感受紅軍戰(zhàn)士們巧渡金沙江的歡喜及飛奪瀘定橋的悲壯，以此拉近了歷史與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生深刻理解長征精神。
四、情境中體驗(yàn)情感，朗讀中品悟語言
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課堂要以讀為主，注重引導(dǎo)學(xué)生從讀中去理解，去感悟，去表情。語文教材中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，不僅在遣詞造句、語言表達(dá)上都頗具特色，而且濃縮了作者豐富的情感。因此，教學(xué)中教師就應(yīng)努力捕捉課文的閃光點(diǎn)、抓住課文精妙之處，引領(lǐng)學(xué)生去讀，去悉心品味，通過細(xì)嚼慢品，激發(fā)與作者的情感共鳴，使學(xué)生不僅能感受到人文關(guān)懷，更能品味出語言的情感，得到語言智慧的啟迪。
教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》一課時(shí)，我決定從“愛”字入手進(jìn)行教學(xué)，提出問題
1、彭總喜歡大黑騾子嗎？從哪些語句可以看出？
2、他喜歡大黑騾子，為什么還要?dú)⑺?？通過語言文字體會(huì)彭總出對(duì)大黑騾子的愛，體會(huì)出對(duì)戰(zhàn)士的愛，以“愛”為教學(xué)奠定基調(diào)。正因?yàn)閻壑睿圆庞辛穗y以抉擇的痛。不能讓“殺”的血腥味兒彌漫在課堂上，所以還要抓住一個(gè)“痛”字，為心愛的坐騎而痛，為戰(zhàn)士們饑寒交迫的困境而痛。學(xué)生真正走進(jìn)了文本后再通過自己朗讀，讀出彭德懷對(duì)大黑騾子的不舍，讀出“槍殺”大黑騾子后的痛。通過對(duì)語言文字的朗讀、感悟，學(xué)生充分體會(huì)到彭德懷愛大黑騾子，更愛紅軍戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的高貴品質(zhì)。
五、課外網(wǎng)絡(luò)拓展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
“課文只是一個(gè)例子”，我們要以革命歷史文本為一個(gè)“點(diǎn)”，引出更多的“線”或“面”。作為語文教師，我們可以在革命歷史故事教學(xué)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)歷史的興趣，以教材為引子，自發(fā)了解相關(guān)歷史。進(jìn)一步開發(fā)和利用文本，帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在上完《七律 長征》這首詩后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受毛主席詩詞的魅力及充分感受毛主席這一偉人形象，我專門上了一節(jié)拓展課。提出問題：毛主席是偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家，同時(shí)又是一位卓越的詩人。一位外國友人曾這樣評(píng)價(jià)一代偉人毛澤東：“一個(gè)詩人贏得了一個(gè)新中國?！?，請(qǐng)同學(xué)們網(wǎng)絡(luò)查找毛主席著名的詩篇及毛主席相關(guān)資料，制作PPT交流。學(xué)生查到了《清平樂 六盤山》、《憶秦娥 婁山關(guān)》、《四渡赤水出奇兵》《人民解放軍攻占南京》，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)這些詩進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)。在交流的時(shí)候，有學(xué)生說我覺得毛主席寫的詩歌都很大氣、很豪邁；還有學(xué)生說，我覺得毛主席他真了不起，我為中國出了個(gè)毛澤東而感到驕傲、自豪……。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)一步感受到毛澤東詩詞的魅力，也了領(lǐng)悟到毛澤東用56個(gè)字高度概括了長達(dá)二萬五千里的長征的內(nèi)涵，同時(shí)感悟到作為一代領(lǐng)袖毛主席的偉大之處，從而促使學(xué)生對(duì)毛主席的敬佩之情油然產(chǎn)生。
此外，結(jié)合我校晚間閱讀活動(dòng)，組織學(xué)生閱讀《紅巖》、《毛澤的故事》等“紅色經(jīng)典”圖書，讓學(xué)生對(duì)革命歷史的認(rèn)識(shí)扎根在豐沃的文學(xué)土壤中；結(jié)合學(xué)校國慶“紅歌”歌詠比賽，教會(huì)學(xué)生唱《聽媽媽講過去的故事》、《在燦爛陽光下》、《我仰望五星紅旗》等“紅色經(jīng)典”歌曲，讓愛國主義精神在嘹亮的歌聲中得到傳揚(yáng)。在我校周末影院，我們還推薦觀看學(xué)生一些革命戰(zhàn)爭題材的影片，如《長征》、《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》等，使學(xué)生直觀形象地感知那個(gè)戰(zhàn)爭紛飛的年代……耳濡目染，通過綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，學(xué)生對(duì)整個(gè)革命歷史的了解會(huì)更深刻，對(duì)文本的理解會(huì)更到位，我們的教學(xué)效果也會(huì)更好。
總之，在信息技術(shù)社會(huì)，小學(xué)語文信息化教學(xué)已成不可阻擋的趨勢。作為小學(xué)語文教師，我們要積極迎接信息化視野下的小學(xué)語文教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)信息化教學(xué)理論與方法，提高自身的信息素養(yǎng)，讓信息化服務(wù)于語文教學(xué)，為新時(shí)期的小學(xué)語文教學(xué)注入新的活力。
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