看到這樣一個小故事：美國有一個家庭，母親是俄羅斯人，她不懂英語，根本看不懂兒子的英語作業(yè)，可每次兒子把作業(yè)帶回家讓她看，她都說：“棒極了！”然后小心翼翼地掛在客廳的墻壁上。客人來了，她總是很自豪地炫耀：“瞧，我兒子寫得多棒！”其實那孩子寫得并不好，可客人見主人這么說，便連連點頭附和“不錯，不錯，真不錯！”

      那孩子受到鼓勵，心想：“我明天還要比今天寫得更好！”于是他的作業(yè)一天比一天寫得好，成績一天比一天提高。后來終于成了一名優(yōu)秀的學生，成長為一個杰出的人物。

      看了這個故事，心中很受啟發(fā)：孩子就是孩子，你說他行，他就行；你說他不行，他就不行，你為他喝彩，他會給你一個又一個驚喜；你說他不如別人，他會用行動證明他真的很笨。語言可以塑造孩子。

      作為一名教師，，我們更應該注重對學生的賞識與激勵。著名教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”因此我們在教學過程中應該多一些有益的賞識和激勵，讓學生感受到你的在乎，從而挖掘、激發(fā)、調動學生的內驅力，使不同差異的學生都能在愉悅的學習環(huán)境中茁壯成長。

      要賞識一個人，必須接受這個人，對學生也是這樣。而我們往往比較喜歡那些表現優(yōu)秀的學生，對那些表現差的學生喜歡不起來。其實每個人都有閃光點，我們要善于發(fā)現他們的閃光點，每個人都不會自甘落后，我們對待每一個學生都要有耐心、愛心，要善于挖掘他們的亮點，激勵他們奮發(fā)向上的勇氣。讓他們變被動為主動，就會收到意想不到的效果。

      當學生有了進步時，最需要的是認可；當學生獲得成功時，最需要的是贊賞；當學生犯錯誤時，最需要的是寬容；當學生遇到挫折時，最希望得到的是鼓勵。我們要善于捕捉學生的這些心理需求，這樣才能達到預期的效果。班里有個孩子，學習習慣各方面都比較差，一開始，當他達不到我的要求時，我很著急，有時甚至會指責他，可我發(fā)現他并沒有多少轉變，還有種破罐子破摔的勢頭。后來我換了一種方式，經常和他談心，了解他的心里狀況，在班里公開地鼓勵他、表揚他：我發(fā)現XX同學真聰明！這題寫得真好！這次比以前進步了，相信你以后會越來越好……，慢慢地，學習上他越來越主動，進步也越來越大！

      教育的目的在于讓“不同孩子的潛能最大限度地發(fā)揮出來，孩子接受教育的目的，也是尋找最真實的自己。”每個孩子都有著不同的智商，不同的潛能。所以不必總讓能力弱的孩子與能力強的孩子比，我們更應該在乎孩子的明天比今天棒！對孩子來說有沒有天分并不重要，重要的是有沒有興趣，有沒有自信。

      一個人如果一直生長在“你不行”的環(huán)境中，慢慢地會把“你不行”內化為“我不行”，他就真的不行；如果生活在“你能行”環(huán)境中，慢慢地會把“你能行”變成“我能行”，他就真的能行。所以我們應該多賞識和激勵學生，賞識與激勵是一種驅使人奮發(fā)向上的感受，如果能夠多給學生正面的感受，他就會一直朝著良好的方向發(fā)展。

       “你真棒！”是開啟孩子心靈寶庫的一把金鑰匙。為你的學生喝彩吧，相信他們會創(chuàng)造奇跡。