對青少年而言，閑暇是指在完成教學教育計劃所安排的及滿足基本生存所需的活動之外的時間，青少年在可自由支配的時間內可以自主安排生活或活動、事務。為了解上海青少年的閑暇時間安排和閑暇活動狀況，上海市婦聯于2009年下半年開展了“上海青少年閑暇時間調查”。探究青少年閑暇生活的特征和問題，有針對性地提出對策建議，為上海市青少年發(fā)展公共政策的制定提供參考。

一、調查說明

本次調查采用分層隨機抽樣的方法，結合區(qū)域發(fā)展特點和學校類型選定了盧灣、長寧、閘北、浦東和金山區(qū)的15所中小學作為調研單位（每區(qū)抽取小學、初中、高中各一所）。對從小學三年級到高中二年級（初三除外）的8個年級的1613名學生進行問卷調查，回收有效問卷1612份。調查內容主要包括閑暇時間、閑暇活動安排及對閑暇的滿意度等方面。據統(tǒng)計，有效樣本中男生737人占46.1%，女生861人占53.9%；小學生占32.2%，初中生占41.9%，高中生占26.1%；本地學生占86.8%，外來學生占12.5%。

二、狀況及問題分析

（一）狀況分析

1、大多數青少年擁有閑暇時間

本次調查顯示，近半數（45.4%）的青少年每天擁有3小時以上的閑暇時間，近4成（37.8%）青少年每天的閑暇時間在1至2小時之間，只有16.8%的受訪學生表示自己沒有自由支配的時間。

針對這一現狀，進而分析影響未成年人閑暇時間長短的主要因素。將未成年人的個體特征（性別與年齡）、學校特征、學段特征及家庭特征等變量引入自由支配時間的回歸方程，結果發(fā)現，學生的家庭背景（包括居住地、戶籍狀況、父母的教育程度及職業(yè)類型）對其閑暇時間的影響并不顯著，而學生的年齡、學校類型及學段的影響卻達到了顯著水平。換言之，上海青少年的在讀學校與學段對他們的閑暇時間長短有顯著影響，具體表現為：從學校類型而言，普通學校學生的閑暇時間最多，重點學校學生的閑暇時間較少，而民辦學校學生的閑暇時間最少；從學段而言，小學生的休閑時間最多，其次為初中學生，而高中學生的閑暇時間最少。

2、上網、運動、結伴游玩是青少年的主要休閑方式

2000年的一項關于《我國城市青少年閑暇生活狀況及成因分析》研究報告顯示，我國城市青少年的閑暇活動存在結構性不均衡的特征，即以室內活動為主，戶外活動開展較少；以個體獨自活動為主，集體互動性活動不足。時隔9年，本次調查發(fā)現，上海青少年的閑暇活動內容和方式有所轉變。數據顯示，目前上海青少年的閑暇活動中，列前三位的分別是“上網”（49.9%）、“運動”（49.7%）和“結伴游玩”（48.8%），還有47.0%的學生將“學習”也作為閑暇時間中重要的活動內容?？梢?，以往青少年閑暇活動的結構失衡現象已基本改善，當前上海青少年在選擇休閑方式時，已不再是“安靜的、孤獨的個體”，活動內容也已得到拓展和豐富。

3、青少年上網活動內容多元化，上網時間較有節(jié)制

截止2008年，中國青少年網民已達1.67億人，6-18歲的網民約占青少年網民總數的五成以上?？梢姡暇W已然成為青少年閑暇生活的重要內容，本次調查中也有近半數學生（49.9%）選擇上網作為休閑娛樂的第一方式。因此，本研究特針對上海青少年閑暇活動中的上網情況進行了調查。數據顯示，上海青少年上網活動主要包括：查資料（45.0%）、打游戲（21.6%）、聊天（17.5%）、看新聞（10.6%）和學習電腦操作（5.3%），等等。這表明，上海青少年上網內容較為多元，一部分學生為了學習而上網，另一部分則出于娛樂性目的而上網?？傮w而言，大部分學生的上網活動是比較健康的，當然，還有超過兩成的學生熱衷于網絡游戲，亦是不能忽視的現象。同時，對于“每周上網時間”和“網絡游戲次數”的調查，結果發(fā)現：每周上網時間為“少于1小時”、“1-2小時”、“3-5小時”以及“6小時及以上”的學生分別占30.4%、38.8%、23.6%和7.1%；超過95%的學生表示“從來不玩”或“偶爾玩玩”網絡游戲，3.4%的學生表示“課余時間幾乎都在玩網絡游戲”，僅有0.7%的學生表示會“逃課、廢寢忘食地玩”。可見，多數青少年能夠理性安排自己的上網內容和時間，并未出現對網絡的狂熱或成癮現象，但仍有少部分學生迷戀網絡，值得引起學校和家長的關注。

4、多數青少年具有良好的閑暇體驗

閑暇體驗是人們在閑暇中獲得的享受和心理感受。本次調查以青少年對自己課余時間安排的滿意度來評價其閑暇體驗的狀況。研究發(fā)現，上海青少年對自己的閑暇時間安排具有較高的滿意度，認為“非常滿意”、“比較滿意”的青少年分別占20.4%和35.0%，超過半成；33.0%的青少年認為自己的課余時間安排得“一般”，覺得“不太滿意”的占8.9%，僅有2.7%的青少年感覺“很不滿意”。

同時發(fā)現，上海青少年的閑暇生活滿意度在不同學段、學校、居住地、家庭結構等變量之間存在顯著差異。主要表現為：上海青少年的閑暇生活滿意度呈現隨著年級增長而下降的趨勢，小學五年級學生的滿意度最高，從初中預備班開始明顯下降，直到高中一年級降到最低點；普通學校學生的閑暇生活滿意度顯著高于重點學校學生和民辦學校學生；市區(qū)學生的閑暇生活滿意度顯著高于城鎮(zhèn)和農村學生；單親家庭學生的閑暇生活滿意度顯著低于非單親家庭學生。

（二）問題分析

上述研究發(fā)現表明，多數青少年擁有閑暇時間，能進行正常的閑暇活動，并對自己的閑暇生活有良好的體驗。但也有部分青少年仍然缺乏閑暇時間，并在閑暇活動安排方面存在問題。第一，每天至少2小時閑暇時間只是最低標準，從調查數據來看，仍有近兩成青少年完全沒有自由支配的時間，近半數學生僅是接近或剛好符合最低標準。因此，青少年的閑暇時間還需進一步延長。第二，不同學段、不同學校的學生在閑暇時間量、閑暇生活滿意度方面的顯著差異表明，對于部分學生而言，升學考試的壓力仍然較大，直接影響其課余閑暇生活，應該引起教育等有關部門的關注。第三，部分青少年的閑暇活動安排不夠合理，有少數青少年存在著迷戀上網等現象。

三、對策與建議

（一）確保青少年擁有充足的閑暇時間

要提高青少年的閑暇生活質量，前提是確保青少年擁有充足的閑暇時間。建議倡導并樹立正確的成才觀，要根據青少年實際，引導其走適合自己學習潛能和個性特點的求學道路。學校和家庭要鼓勵、支持和引導青少年按照自身的興趣和愛好，積極參加豐富多彩的課外活動，培育創(chuàng)新精神和實踐能力。

（二）引導學生合理安排閑暇時間

引導青少年樹立正確的閑暇意識和科學的閑暇價值觀。一要使青少年明確閑暇的意義，了解閑暇活動對個人成長和發(fā)展的價值，學會科學制定閑暇生活標準和目標，對自己在閑暇活動中的收獲有所預期。二要指導青少年學會自覺、有效、合理地安排時間，既要滿足學習、生活的需要，又要滿足全面發(fā)展的需要；既要突出重點，又要注意整體平衡，協調好學習和其他活動的關系，以獲得最佳效益。三要引導青少年通過生活實踐，培養(yǎng)健康的興趣愛好，于愉悅中開闊視野、增長知識、陶冶情操，努力提高自己的審美情趣，使閑暇生活更加充實、美好。四要培養(yǎng)青少年自立自主的意識和能力，使其學會自我規(guī)劃、自我管理、自主選擇，進一步提高閑暇生活質量。

（三）在開展閑暇教育時要注重公平

在大力扶植和發(fā)展青少年文化藝術事業(yè)、加強青少年文化活動陣地建設的同時，要注重青少年群體在享受各類公共文化場所和活動設施等方面的公平性。對家庭經濟困難的青少年、外來流動人口子女等要給予更多的關注和適當的傾斜，并進一步拓寬青少年文藝演出、文化交流活動等的參與面和覆蓋面，將弱勢青少年群體納入到青少年整體發(fā)展規(guī)劃中來。在青少年文化活動場所的規(guī)劃和建設上，要注意縮小市區(qū)、城鎮(zhèn)、農村之間的差距，尤其要加強郊區(qū)的青少年文化活動場所建設，不斷提升活動設施的質量，保障城鄉(xiāng)青少年閑暇教育的均衡發(fā)展。此外，要鼓勵支持社會力量興辦公益性青少年活動場所，并繼續(xù)堅持落實本市各級愛國主義教育基地、科普教育基地等公共文化設施向青少年減免開放的措施，確保全體青少年享有同等的接受閑暇教育的權利和機會。